教科研简报61期

新闻类型:教育科研 | 发布者: 刘坤成 | 发布时间:2015-9-21 0:00:00 | 点击量:1605

教科研简报

2015年第9期(总第61期)

教科室主编                            2015921

教师论文

流程图: 预定义过程: 教师论文 

 

 

 


文言语句翻译要有三种意识

湖北恩施三中 何孝银

湖北卷做惯了,训练了几次全国课标卷,感觉到文言语句翻译题目虽然减少一个,而难度却增加了很多。文言文翻译----主观题不仅考查了学生对文言文的理解能力,而且还考查了学生的表达能力,要做好文言文句子翻译,除了掌握方法外,还应具有三种意识。

(一)要有采分点意识  即看了指定的句子要知道哪些词语是必须要译出来的,不能掉,不能漏,否则就会扣分!(四名一姓、文言虚词不属于采分点)

“文言文翻译”综合性强,难度大,从高考评卷和平时测试的情况来看,考生失分也比较多。一个重要的原因是只注意翻译大意,而忽略试题的“采分点”——高考评卷的得分点。
  
这里,结合实例与同学们谈谈突破“采分点”的方法:
  
一、古今异义
  
古今异义,简单地说就是古今词义不同,在语言发展的过程中词义、感情色彩等发生了变化,翻译时不能以“今”释“古”。如2009年高考湖南卷中“今则妇子仰食于我,欲不为吏,又不可得”,句中“子”今指儿子,文言文中多指“儿女”;“食”今指食物、食品,文言中常用作动词。“食于我”,译为“靠我养活”。这句话可译为:如今却是妻子儿女靠我养活,想不做官,也办不到。
  
【学法支招】
  1
.借助识记词的古义,确认词义
  
古今异义词的学习,要下一番记忆的工夫。一是参考《古今异义词表》记忆,二是可以自己对教材中文言文讲读篇目中的实词进行归纳记忆。如:“行李之往来,共其乏困。”(《烛之武退秦师》)句中“行李”,古义是“外交使臣”,今义是“旅行的东西”。
  2
.借助成语中的古义,确认词义
  
成语当中有些词语保留了古代的意义,如“赴汤蹈火”、“固若金汤”中的“汤”字就保留了它在文言文中“热水”的意义。解题时,利用这类保留了古义的成语,可以推知在具体的语句中某一个词的古义。
  3
.借助语境,确认词义
  
根据“词不离句”的原则,解释一个词语,必须将其放在句、段、篇中来考虑,关注要解释的词语与相关词、句、段的关系。如:“寡人亡十二年,今乃反国。”(《韩非子》)句中的“亡”,今义是“灭亡”,放在句中就不合逻辑,因为下文的“反国”是“回到自己的国家”。如果再联想到《陈涉世家》中的“今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?”可以确认“亡”这里是“逃跑”的意思。

二、一词多义
  
文言实词往往具有几个甚至十几个义项,这种现象叫一词多义。但是,多义词进入句子后,它的含义则只有一个,我们必须根据语境,正确解读它的含义。如2009年高考广东卷中“卿向不欲吾预国事,殆过矣”,句中“向”,有“朝北的窗户”、“向着”、“趋向”、“假如”、“从前”等义项,这里是表示时间的,译为“从前”。“预”有“预先”、“参与”等义项,这里是动词“参与”。“殆”有“危险”、“大概”等义项,这里是副词“大概”。“过”有“过错”、“经过”、“胜过”、“探望”等义项,这里是名词“过错”。这句话可译为:你先前不想让我参与国家政事,(从现在看)大概是你错了。

【学法支招】
  1
.掌握词的本义、引申义、比喻义
  
1)本义,指词的本来意义,即词产生时的最初意义。例如,“素”本义是白色的丝织品,“采”本义是摘取。
  
2)引申义,指在本义的基础上引申出来的意义。如“素”由本义“白色的丝织品”引申为“白色”,再引申为“白白的”,所以《诗经》中的“素餐”指“白白吃闲饭”。
  
3)比喻义,就是建立在比喻基础上所产生的词义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿,比喻意义为“得力的帮手或武士”。
  2
.借助字形推断词义
  
汉字属于表意文字,对于一些词语的意义可以通过字形特征进行推断。如“方其系燕父子以组”(欧阳修《伶官传序》)中的“组”以“纟”为偏旁,可以知道词义与绳索有关,前面有“系”字,宾语是“燕父子”,可推知其意为“带子、绳索”。
  3
.根据语境确认词义
  
任何一个实词在特定的语境中都有它特定的意思,因此,考生要学会结合上下文语境来判定实词的含义。

三、词类活用
  
古代汉语中有些词语在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音,这就是词类活用。如2009年高考重庆卷中“且为主贪,必丧其国;为臣贪,必亡其身”,句中“丧”,灭亡,这里带了宾语“国”,应为使动用法,解释为“使……灭亡”;“亡”,丧命,也是使动用法,解释为“使……丧命”。这句可译为:况且作为国君,如果贪婪,一定会使他的国家灭亡;作为臣子,如果贪婪,一定会使他自身丧命。
  
【学法支招】
  
掌握词类活用的判定方法。
  1
.名词十名词,组成主谓或动宾结构,其中一个名词视为名词活用为动词。如:舍相如广成传舍。(舍,安置住宿)(《廉颇蔺相如列传》)“舍”本是名词,用在宾语“相如”前,活用为动词,是“安置(相如)住宿”的意思,“舍相如”是动宾结构。
  2
.名词出现在动词前,句子已有主语时,即可判断名词活用成了状语。如:倡优蓄之。(《报任安书》)“倡优”作“蓄”的状语,翻译为“像对待乐师优伶一样”。
  3
.动词与宾语之间的关系不是支配关系,而是“使它怎么样”,即动词的使动用法。如:序八州而朝同列。(《过秦论》)“朝”,即”使……朝拜”的意思。
  4
.形容词带上宾语后,表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态,可译为“认为……”、“以……为……”。如:吾妻之美我者,私我也。(《邹忌讽齐王纳谏》)“私”是形容词,活用为意动词,翻译为“以……为美”。
  
四、特殊句式
  
判断句、被动句、倒装句、省略句等特殊句式,是古代汉语与现代汉语在语法方面的重要区别,对特殊句式考查往往放在翻译中进行。如2009年高考浙江卷中“人之所有,惟恐其不吾予也”,句中“所有”,所拥有的。“予”,给。根据下文可判断,“人之所有”是省略句,“所有”之后省略了“书”;“不吾予也”是宾语前置句,正常的语序应该是“不予我也”。这句可译为:别人拥有的(书画),只担心他们不肯给我啊。
  
【学法支招】
  
把握特殊句式的特征。
  1
.判断句的主要特点是主谓语直接相续,通常以“……者……也”为标志。句式实质是谓语对主语有所判断。
  2
.被动句可分为“于”字句式、“为”字句式、“为……所……”句式、“见”字句式等类别。句式实质的主语不是施动者,而是受动者。
  3
.宾语前置主要表现为否定句中代词充当宾语时,疑问代词充当动词或介词的宾语时,“之”或“是”作为提宾标志时,宾语要前置。句式实质是谓语和宾语倒置。
  4
.成分省略有主语、谓语、宾语、兼语和介词的省略。句式实质是句子成分的不全。
  
五、虚词与复句
  
表示时间、范围、程度、频率等实际意义的虚词,要准确翻译出它的意义;表示假设、因果、条件、转折、递进等语法关系的虚词,则要准确译出分句间的语法关系。如2009年高考全国卷Ⅱ中“若以其贫老邪,耋齿甚多,屡空比室,非吾一人而已”,句中“若以”,“如果因为”的意思。整个语句是一个假设关系的复句,译文应该用“如果……那么……”来表示两个分句之间的语法关系。“耋齿”,七八十岁的老人。“室”,家庭。这句可译为:如果因为我又穷又老的话,那七八十岁的老人很多,家家户户都很贫困,哪里只是我一个人该得到呢?
  
【学法支招】
  1.
掌握高考语文《考试大纲》规定的“而”、“何”、“乎”、“乃”、“其”、“且”、“若”、“所”、“为”、“焉”、“也”、“以”、“因”、“于”、“与”、“则”、“者”、“之”等18个虚词意义和用法。
  2
.学会辨析虚词意义与用法的方法。
  
六、古代官职、礼俗、修辞
  
古代官职、礼俗、修辞等知识,也是文言文翻译的难点,特别是比喻、借代、委婉等修辞手法的翻译。如2008年高考海南卷中“寻而朝廷复有北征之役,征绍。绍以天子蒙尘,承诏驰诣行在所”,句中“蒙尘”,蒙被尘土,是帝王流亡在外或失位的委婉语。行在所(行在):帝王所在的地方。这句可译为:不久朝廷又有北伐之举,征召嵇绍。嵇绍因为天子流亡在外,受诏令奔赴天子所在的地方。
    
【学法支招】
  
在教材复习和传记类文章的学习过程中积累知识。如:古代修辞(比喻、借代、委婉)、官职(拜,用一定的礼仪授予某种官职或名位。除,拜官授职。擢,提升官职)、地理(江表,长江以南地区。关东,古代指函谷关以东。朔漠,北方的沙漠)、习俗(天子、太后、公卿王侯之死称薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等;一般人的死称亡故、长眠、长逝、过世、谢世、寿终、殒命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等)。
  
此外,还要准确把握句子的语气、语体色彩、感情色彩等。

人们常说,打蛇要打七寸。就是说要善于抓住关键,文言文翻译也是如此,做翻译题的时候,应该有踩点得分的意识,要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点:一是关键词,二是特殊句。否则,就可能徒劳无功,写得多得分少。

(二)要有语言规范意识  即译通顺译流畅,也就是古人所谓的信、达、雅。近代著名学者严复在翻译《天演论》时,首次提出了翻译的三项原则和标准,即信、达、雅。他说:译事三难:信、达、雅。求其信已大难矣。顾信不达,虽译犹不译也,则达尚焉。……信、达而外,求其尔雅。这也是古文翻译的标准。
   1、 信
  
所谓,就是译文必须准确,必须忠实地表达原文的意思,不能以翻译者本人的意思来改变或替代原文的意思。这是古文今译的最基本、最重要的标准。为了做到,必须正确地理解原文,真正读懂读通,搞清原文每一个字、词、句的含义和每一种语法现象。例如:
  
《列子·汤问》:太形、王屋二山,方七百里,高万仞。有的人把方七百里译成方圆七百里,这就错了。这儿的,是见方的意思,即把大山的占地面积截长补短变成正方形计算,其边长叫;而方圆则指周长。
  
又如,《史记·项羽本纪》:沛公曰:君为我呼入,吾得兄事之。’”有的人把吾得兄事之译成我要像哥哥一样侍奉他,这是不准确的。在原句中是名词活用为状语,表示对待人的态度,如译成像哥哥一样,表义就可能产生分歧:刘邦究竟是把自己放在哥哥的地位上呢,还是把自己放在弟弟的地位上呢?因此,必须译成像对待兄长一样对待二字不可少。
   2
、 达
  
所谓,就是译文必须通顺、晓畅,必须以规范的现代汉语表达,不能用似通非通、半文半白的语言表述。这也是古文今译的基本标准。为了做到,必须在正确地理解原文的基础上,认真组织词句进行翻译。例如:
  
《战国策·赵策》:鄂侯争之急、辨之疾,故脯鄂侯。有的人把这句话译成:鄂侯争这件事很急、辩这件事很急,所以就把鄂侯作成了干肉。这个译文,基本上做到了,因为它对每个词的翻译和对句子内容的理解,基本正确;但没有做到,因为译文在表达上还不很规范。争之急辨之疾中的是动词谓语,是宾语,是补语。这种句型,翻译时最好把宾语提到动词前面。争之急、辨之疾是同义复用,可合在一起译成为这件事(同纣王)争辩得很厉害是名词活用为动词,故脯鄂侯应译成所以(纣王)就把鄂侯杀了,将尸体做成肉干
   3
、雅
  
所谓,就是在的基础上,讲究修辞文采,使译文的语言典雅优美,并能反映原文的语体风格。是翻译的最高要求、最高标准,也是翻译工作所追求的最高境界。
   “
信、达、雅是翻译的标准。对于一般人来说,首先要努力做到;至于,则应作为一个目标,在不断提高古文水平和翻译技巧的过程中,逐步接近和达到。语言的规范性要求考生翻译文言语句必须通顺、流畅,表达规范。

(三)要有全局意识  即要学会在具体的语境中结合上下文的意思翻译句子。解答全国课标卷读懂全文是关键,参考第6题是钥匙。

    阅读文段,翻译划线句子

    少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也,身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

    狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

一犬坐于前。(2分)

译文:

怎么知道指的是狼而不是狗?

那你感悟到了什么?

总结:翻译要有文本语境意识,要联系上下文。

 由此看来,文言文翻译必须树立整体意识,要瞻前顾后而不能一叶障目,要全面观照而不能断章取义。只有联系上下文,把要翻译的句子放到具体的语境中去理解,才能保证翻译符合文意,不失分。

    例如:阅读下列文段,翻给划线句子翻译

 昔秦伯嫁其女于晋公子,令晋为之饰装,从衣文之媵七十人。至晋,晋人爱其妾而贱公女。此可谓善嫁妾,而未可谓善嫁女也。楚人有卖其珠于郑者,为木兰之柜,薰桂椒之椟,缀以珠玉,饰以玫瑰,辑以翡翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣,未可谓善鬻珠也。今世之谈也,皆道辩说文辞之言,人主览其文而忘有用。墨子之说,传先王之道,论圣人之言,以宣告人。若辩其辞,则恐人怀其文忘其直,以文害用也。此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类,故其言多不辩。

    从衣文之媵七十人 (3分)

    译文:使七十个穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随。

    (采分点: 从:使动用,使……跟随  1分;衣文:穿着华丽的衣服 1,媵:陪嫁的侍妾 1分 大意1分)

     句中的“衣”(yì,动词,穿)  “七十者衣帛食肉”(《寡人之于国也》)。

    “媵”(yìng,陪嫁的人)也在《阿房宫赋》中出现过:“妃嫔媵嫱,王子皇孙,辇来于秦。

    “从有使动意,《 鸿门宴》有“ 从沛公百余骑来见项王 从沛公百余骑来见项王”。

    “衣文为动词, 穿着; 取其本义,线条交错的图形,花纹, 穿着;,取其本义,线条交错的图形,花纹,此处是指有花纹和 图形的衣服,即华丽的衣服。

    “ 文在 此处是指有花纹和 图形的衣服,即华丽的衣服。

   怎么确定是华丽的衣服呢?根据上下文可以推知。

   文言文翻译,从表面上看考查的仅仅是对一两个句子的理解,而实际上,命题者选择的句子往往是理解全文的重点和关键。通过对这样一些句子的考查,能够看出我们对整篇文章的理解和掌握程度,看出我们文言文阅读能力的高低。在在做翻译题目前,考生可以结合选择题第6小题的内容理解与分析考点把握全文的基本内容。第6小题可以说是解答文言语句翻译的钥匙。这样,我们在翻译这样的句子时再联系全文尤其是上下文,把要翻译的句子放到具体的语境中去理解翻译就容易多了。

 

 

 

 

教研培训

流程图: 预定义过程: 教研培训px 

 

 


小卷训练辅导

           数学组     

    自我校开展教学模式研究以来,数学组就小卷训练这一方面做了积极地探索和实践。现将数学组近几年来小卷训练方面的一些做法提出来与大家分享,不是之处敬请大家批评指正。

    我们知道,学习除了融会贯通课本知识之外,还需要很好的载体来发现学生在掌握知识中的不足,小卷就是载体之一。

  一、小卷命制任务的落实:

    以年级组为单位,每个年级数学组老师充分发挥集体的智慧,确定一星期小卷的份数为两到三份,一份小卷的份量为十道题,其中选择题六道题,填空题两道题,解答题两道题,一般总数不变,各类题数量可略有变化。所有数学老师承担命题任务轮流命题,命题之前要求教师认真研究近几年高考试题,充分了解高考考什么,怎么考,各个知识点所呈现的难易度如何,把握各个知识点题型训练方向,在此基础上,通过网络搜集整理各个兄弟学校近期训练题,考虑学生实际,可以从中挑选精典问题或针对需要强化的知识点自编或改编问题来命制试题。所命制的试题要体现基础、能力、综合三个层次,以基础、能力为主,综合为辅。我们组要求老师要对小卷命题负责,科学选择训练题,命题人将命好的试题提前发到数学群里,其他老师对所命的题提出修改意见或建议,在群里展开交流并最终确定小卷命题内容后交油印室油印。

  二、小卷训练方式:

    方式一,每周抽出一节课时间让学生处理一份小卷,该份小卷教师要收上来全批全改,通过批改去发现学生普遍存在的问题,将问题较大的统一讲解,分析出错原因及怎样规避错误,并要求学生对自己的典型错误积累到纠错本上认真总结问题。对小问题提出来要求学生在小组内讨论解决或请教他人,个别问题个别辅导。

    方式二,每周留一到两份小卷让学生自行处理,这一到两份小卷在处理中要充分发挥学生的力量,教师要加以指导落实,我们的做法可以灵活多变。

    做法一:可以在班级中形成数学学习链,每一条学习链呈现好------差三个层级,学生在老师的指导下自由组合,首先教师确定“好”这一层级学生人数,再确定“中”级、“差”级学生人数。限定每组人数数量,然后让他们自由组合。将小卷统一下发,要求学生利用学生利用自己安排的自主学习时间段完成,学习链中“好”这一层级学生的小卷交由老师面对面批阅,对他存在的问题进行辅导,处于“中”级这一层级的学生将做好的小卷交由“好”级学生检查辅导,处于“差”级这一层级的学生将做好的小卷交由“中”级学生检查辅导,对不能解决的问题请教他人。每条学习链可以随阶段性成绩变化发生改变,以此来增强学生的合作和竞争意识。也可以是其他处理方式,无论哪种处理方式教师一定要注重落实,真正让学生练有所得,提高他们分析问题和解决问题的能力。

    做法二:教师可根据学生自主安排的时间下发小卷,先将小卷放在数学科代表那里,学生在自己安排的数学学习时间段在数学科代表手中领取小卷,完成后直接上交给老师批阅,教师可根据学生实情进行面对面辅导。教师一周利用一点时间总结学生小卷完成情况。

    做法三:教师可将试卷统一下发后,根据时间分配小卷完成时间,在限定天数时间内要求学生统一上交小卷,教师批阅后要求学生将存在的问题在小组内自行处理,对不能解决的问题利用课间时间请教老师进行辅导。

    做法四:若有两份小卷需要课外处理,教师也可将小卷分期下发个别领取,学生直接在老师处领取小卷,这样可以增加与每个学生接触的机会,及时了解学生的学习情况。学生完成一份小卷后主动上交给老师批阅,当小卷上的问题解决后再发下一份小卷。

    也可以是其他处理方式,无论哪种处理方式教师一定要注重落实,真正让学生练有所得,提高他们分析问题和解决问题的能力。

    三、小卷训练反馈

    每位教师将每份训练了的小卷上的典型问题进行总结积累,经历一段时间后,将小卷上典型问题的原题或改编题再次组合成一份新的小卷让学生再次训练,训练后对问题较大的学生进行个别辅导,教会他们学会学习,平时注意积累自己的问题并找时间及时解决,用好自己的纠错本,理清自己学习方面存在的问题。

    四、小卷的磨题训练

    小卷训练体现的是学生基础和能力的培养,它的作用不可轻视,我们除了要在纠错本上完整记录自己的典型错误和学习心得外,还要记载典型问题的处理方法和技巧。每一份训练过了的小卷我们要将它保存好,利用自主安排的数学学习时间段对小卷上的问题进行解题方法的回忆和提升,多思考不同方法解题的效果,找出解决问题的最佳方法,对小卷进行二次整理和总结,以此提升我们解决问题的能力。

    总之,学习是一个不断反思和总结的过程,一个人的潜力是无限的,在老师的眼中我们要将每一个学生都看成是可以进步的,只要我们齐心协力想办法对他们进行针对性训练,相信他们的潜力会被挖掘出来,从而真正实现低进高出的奋斗目标。

 

小卷训练

                             -----赵仁华

 尊敬的领导们、老师们:大家好!

 很高兴今天能和大家一起分享化学小卷训练的命制。首先,感谢学校领导给我们化学组一个交流的机会。第二,要感谢咱们化学组的全体同仁们,是化学组这一个大家庭让我成长壮大。化学组在过去取得的成绩与大家共同的努力是分不开的。

 接下来,我想与大家一起交流交流“小卷训练”的方法,目的在于“抛砖引玉”引出其他优秀老师们的优秀的做法。工作仅仅几年谈不上经验,只是我的一点心得体会,希望大家多提宝贵意见,下面我就从…………..个方面谈谈我的一点不成熟看法,仅供大家参考。

    一.我校情况:

在重点高中扩班,国家大力注重职业教育,私立教育有大量资金投入的压力下,我校近几年却能取得了巨大的成绩,这是全校师生们共同努力的结果。但我校仍面临着学生的基础知识较差,学生学习习惯差,学习积极性不高的状况。在这样的背景下,更需要老师们同心协力,千方百计打好学生基础,提高教学质量!

    二.小卷训练的重要性
  
小卷训练也可以说成是课后练习,但它要高于我们教辅资料的习题,因为小卷训练是我们组内老师经过取舍之后针对我校学生特点的的训练习题,小卷训练已经成为我们教学中的一个重要组成部分,是掌握化学知识、形成技能技巧的重要手段,是培养学生分析能力、发展学生智力的重要途径。小卷训练起着形成和发展化学认知结构的作用。它可以促进学生对化学知识的基本概念、规律、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用;也可以促使学生的解题、理解实验、判断等基本技能转化成为熟练的技能技巧。通过小卷训练可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等各种能力由简单向复杂、由低级向高级逐步得到提高,还有利于学生回顾已学知识,前后互不相忘。有利于学生掌握当今考题方向,为今后高三的化学学习打下坚实的基础,我们把高三的大量训练分在平时,让学生从刚开始进入高中就能逐渐的去对知识进行整合,做到对知识的举一反三,为我们后期化学学习添砖加瓦。

    三.小卷训练的环节

1.出卷:出卷是以备课组长为中心,其他老师通力合作的一个过程。

    小卷训练的命制是一项非常繁重的工作,有的时候出一套试卷,需要10几套相应的训练题,一题题进行比对,修改,如果这项工作只有组内的某一位老师去完成,工作量之大是我们无法想象的,所以我们要以小组为单位,让每个老师都参与进来。在一个学期之初备课组长会及早拟定计划,把本学期本组老师出卷的时间要安排出来,这样做让每个老师都有参与,而且彼此可以减轻工作量,更重要的是可以集思广益,在备课组长制定好计划后,我们组内所有老师会通力合作完成自己相应的工作,真正做到心往一起使,劲往一起出。

出卷老师在星期四的集体教研活动前出好试卷并在打印室打好初稿,在星期四的集体教研活动中,组内所有老师先独立完成相应试卷,做卷是为了体验该卷的难度是不是适合于当前学生,题目综合性对学生知识掌握有没有帮助,而且每套试卷让老师亲自做一做可以帮助自己后期出卷中避免原题的重复出现。在完成试卷后全组老师针对试卷各抒己见,及时更正错题和本次不能作为训练的题目,讨论出必讲题,典型题,做法多样题,作到试卷高质量,达到通过小卷训练对知识的巩固,对前面已学的知识的巩固复习,出卷尽量不能现凑现拼。

化学小卷每次设置共计10个题,其中选择题7个,非选择题是三个大题,这样设置题目的目的是与高考接轨,出卷时要标题要统一,并标明出卷人审卷人,试卷格式要规范,并将集体教研之后完善的试卷传到群内便于其他老师下载保存。

出卷让每个老师都作为参与者,在出卷过程中我们部分老师还尝试着自己编题,通过编题去审视课本的知识点,(生物组在上次八校联考中已经出了一份高质量的考卷,而在上学期唐主任有意向让新高三出一份全州统考卷)我认为出卷对每个老师的教育教学都会有帮助,尤其是年轻老师的成长,一是可以促进我们老师主动学习,从宏观上把控达到学以致用的目的;二是让化学知识真正做到有机整合,避免让化学知识孤立;三是可以让年轻老师通过试卷去把握教学的侧重点,有助于教学成长。

   2.做卷和讲卷

    1)给每个班的学生一堂课的时间完成小卷,相当于一次考试,真正发挥小卷的时效性,也避免占用学生更多的课外学习时间,让小卷真正落到实处。

2)及时改卷,统计学生的分数,这样便于对学生进行纵向横向的比较,以利于掌握目标生对于该科学习的动态,可以在每月的导师谈话中做到有的放矢。并针对每次小卷训练题及时做好班级总结,利用高校课堂小组学习的机会把少部分同学不会的题目,通过小组讨论,以小组为单位,在小组内部解决消化,多数不会的采用目标生演示讲解,而达到培优辅差的目的,重点题目与所有同学都不会做的题目,老师重点讲解。

    3.评卷

 对于讲解之后的试卷,要在班级内做好统计,针对不同的学生,利用小组收集反馈情况,针对学生反馈的情况,老师要做好班级教学反思,后期教学要适时调整,在群内及时上报班级学习情况,便于后期出卷老师再出类似易错题,典型题,层次题,进行反复训练,让学生在不知不觉中就征服难题,达到小卷训练的目的。

    4.整理试卷

小卷是老师的心血和汗水,会学习的同学都知道对小卷中的错题进行整理,部分会学习的学生甚至于专门用改错本去收集错题,作为今后学习的宝贵资料,但是我校大部分的学生不会重视小卷整理,以至于学生做一套丢一套,一学期下来就只剩下最后一期小卷,在前期我们的老师要辛苦一点,多强调多检查,当学生养成好的习惯后,小卷整理就不会成为负担了,同时学生尝到甜头后,他也会乐于收集整理。

    四.展望未来

    我校高考成绩一年比一年好,这与我们学校的各位努力密不可分,教育教学有不同的环节,而小卷训练只是其中的一部分,我相信我们只要把各个环节做好,发扬锲而不舍的精神,三中的巷子也会飘出桂花香的。

 

(后附:高耸老师出的一份样卷)

 

高一化学周考检测试卷(2

(命题人:高耸      审题:高一化学组 )

班级:              姓名:            分数:         

可能用到的相对原子质量:  H-1  C-12  O-16  Na-23  Cl-35.5  S-32

I  选择题

一、选择题(每小题只有一个选项符合题意,每题6分,共42分)

1.下列说法正确的是(  

①正常雨水的pH7.0,酸雨的pH小于7.0

②严格执行机动车尾气排放标准有利于防止大气污染

③使用二氧化硫和某些含硫化合物进行增白的食品对人体健康产生损害

④使用氯气对自来水消毒过程中,生成的有机氯化物可能对人体有害

⑤食品厂产生的含丰富氮、磷营养素的废水可长期排向水库养鱼

A①②③    B①④⑤     C②③④     D③④

2.NA为阿伏伽德罗常数,下列说法正确的是( 

A.标准状况下,22.4L SO3含有的分子数为NA

   B.常温常压下,22 g CO2含有的O原子数为NA

C.标准状况下,32 g O2O3的混合气体含有的氧原子数为NA

   D.40 g NaOH溶解在1 L水中,得到溶液的物质的量浓度为1 mol/L

 

3.下列关于某些离子的检验说法中正确的是( 

A.向某溶液中加稀盐酸,将产生的气体通入澄清石灰水中,石灰水变浑浊,则原溶液中一定有

B.向某溶液中加人氯化钡溶液有白色沉淀产生,再加盐酸,沉淀不消失,则原溶液中定有

C.向氯化铵溶液中加入浓氢氧化钠溶液并加热,产生的气体一定能使湿润红色石蕊试纸变蓝

D.向某溶液中加入碳酸钠溶液产生白色沉淀,再加盐酸白色沉淀消失,则原溶液中一定有

4.按图所示装置进行实验,将液体A逐滴加入到固体B中,下列叙述正确的是(  )。

A.若A为浓盐酸,BMnO2C中盛品红溶液,

C中溶液褪色

B.若A为醋酸,B为贝壳,C中盛澄清石灰水,

C中溶液中无变化

C.若A为浓氨水,B为生石灰,C中盛AlCl3溶液,

C中先产生白色沉淀后沉淀又溶解

D.实验仪器D可以起到防止溶液倒吸的作用

5.反应2H2CrO43H2O22Cr(OH)33O22H2O,下列说法正确的是( 

AH2CrO4是氧化剂,H2O是氧化产物
B
.若3mol H2O2完全反应,则反应中共转移了6NA个电子
C
.还原剂与氧化剂的质量比是1:2[MH2CrO4=118MH2O2=34]
D
.氧化产物和还原产物的物质的量之比为2:3

6.下列各组离子中,能在溶液中大量共存的是

A.含有大量Mg2的溶液:Na、Zn2、SO42、Cl

B.使酚酞变红的溶液:NaNH4SO42NO3

C.含有大量Ag+的溶液:NaKNO3SOeq \o(\s\up 2(2-),\s\do 0(4 ))2-4 

D.含有大量NO3的溶液:HClFe2SO42

7.下列离子方程式书写正确的是(                        

A.H2SO4Ba(OH)2溶液反应:

   Ba2OHHSOeq \o\al(2,4)===BaSO4↓+2H2O

B.向NaOH溶液中滴入少量Ca(HCO3)2溶液:

   Ca2HCOeq \o\al(,3)OH===CaCO3H2O

 C.向Na2SO3溶液中通入足量的氯气:

    SO32-+2Cl2H2O==SO42-4Cl4H

 D.氯化铝溶液中加入过量的氨水:

    Al3+ + 3NH3·H2O = Al(OH)3+ 3 NH4+

 

题号

1

2

3

4

5

6

7

答案

 

 

 

 

 

 

 

 

II卷(非选择题  58分)

. 填空题(本题包括3题,共58,把答案填在题中横线上)

8.Ⅰ.按要求完成下列问题:

1)写出少量二氧化硫通入氢氧化钠溶液中的离子方程式:_________________________________________________________

2)用离子方程式表示向NaAlO2溶液中逐滴加入盐酸至过量的反应过程:

____________________________、______________________________

3)取FeSO4的溶液,酸化后通入氧气再加入KI、淀粉溶液,变为蓝色,写出与上述变化过程相关的离子方程式: _________________________________________________________

.某固体混合物可能由KClNa2SO4KICuCl2CaCl2Na2CO3中的一种或几种组成。依次进行下列实验:

①混合物加水得无色透明溶液;②向上述溶液中加入过量BaCl2溶液有白色沉淀生成,将沉淀滤出,并将滤液分成两份;③上述白色沉淀可部分溶于稀盐酸;④往一份滤液中滴加氯水并加入苯,振荡后静置,上层接近无色;⑤往另一份滤液中加入AgNO3溶液,有白色沉淀生成,再加稀硝酸沉淀不溶解。根据以上实验,混合物中肯定含有                 ;肯定没有                            ;可能含有        

9.已知ABCD为气体,其中A呈黄绿色,D可使湿润的红色石蕊试纸变蓝,EF为固体,G是氯化钙。它们之间的转化关系如下图所示:

 

 

 

 

 

1BA中燃烧的实验现象为                           ,其化学方程式为                         

2)实验室可用C的浓溶液与一种黑色粉末反应制取A,该反应的离子方程式为                                           ,在此反应中,,氧化剂是               ,在标准状况下,如有11.2LA生成,被氧化的C的物质的量是         ,转移电子的数目是         个;

 

3EF反应生成DHG的化学方程式为                         

                              ,实验室可通过多种方法制备D,用右图所示装置收集D,下列关于制取及收集D实验的叙述正确的是___________(填序号)。

     ① D气体不能用排水法收集

 ② 实验室用E一种药品可以制取甲

③ 右图中的a为浸有稀H2SO4的棉花

④ 可用D的浓溶液和生石灰为原料制取D

10、下图所示为常见气体制备、分离、干燥和性质验证的部分仪器装置(加热设备及 夹持固定装置均略去),请根据要求完成下列各题(仪器装置可任意选用,必要时可重复选择,a、b为活塞)。

 

  (1)实验前,如何检查A装置的气密性:                                       

                                                                                                                           

  (2)若气体入口通入COCO2的混合气体,E内放置CuO,选择装置获得纯净干燥的CO,并验证其还原性及氧化产物,所选装置的连接顺序为          (填代号)。能验证CO氧化产物的现象是                         

                     

  (3)若A中气体入口改通空气,分液漏斗内改加浓氨水,圆底烧瓶内改加NaOH固体,E内放置铂铑合金网,H为空瓶,D中改为石蕊试液,按A→G→→H→D装置顺序制取干燥的氨气,并验证氨的某些性质。

   ①装置A中能产生氨气的原因                    

                                               

   ②实验中先用酒精灯加热催化管,再通入混合气体,可观察到H内有红棕色气体出现,D中石蕊试液变红,则E中发生反应的方程式为                        

                                                                     

   ③若把酒精灯撤去,继续通入气体,催化剂可继续保持红热状态,反应继续进行。能使催化剂继续保持红热的原因是                 

   ④某同学在做上述实验时出现了与其他同学不同的现象,他发现催化剂红热现象明显而正常,但石蕊试液不变红。请分析可能的原因:(答两点即可)

1.                                                                     

   2.                                                            。