农村中学创造条件改进实验教学的尝试

新闻类型:教师文苑 | 发布者:王尤峰 | 发布时间:2012-12-11 0:00:00 | 点击量:2774

农村中学创造条件改进实验教学的尝试

-------课题研究的部分成果展示

恩施市第三高级中学 
胡克军 黄玉梅

摘要:实验是化学教学和科研的基础,随着现代科技和教育科学的不断发展,实验教学的要求、内容的呈现都在不断更新,因此对实验进行改进及探究的意义重大,它能体现新课改的理念,充分展示化学学科的特点,让学生享受研究性学习的快乐,激发了学生化学学习的兴趣,培养了学生自主学习的意识。在实际化学教学活动中,以改进实验吸引学生、鼓励学生自主学习、探究性的创新学习。尤其是农村中学开展改进实验进行探究性教学,让学生充分认识、理解、掌握、运用知识。在此过程中,学生动手、动眼、动脑方面的各种能力、素质都得以提高。通过课题研究,我们的实验教学取得了一定的突破,针对必修1、必修2一些实验进行了改进,如制取氨气、氯气等气体由加热改进为不需要加热,这套制气装置操作很方便;对一部分实验现象不明显,通过老师的改进而使现象明显化,重视学生实验、分组学生实验的教学,锻炼了教师,提高了实验教学水平。从而使课题研究、校本教学教研活动取得了双赢。

关键词改进实验  教师  课题  学生 化学 教育教学

新课程改革的主要目标是提高学生的科学素养和实用技能,激发学生的学习积极性,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生分析与解决问题的能力、交流与合作的能力。高中化学实验是学生化学学习的基础,通过实验让学生观察到现象,认识事物变化的本质和规律。实验是教学实现新课改的保证。由于农村中学开展化学实验教学受各方面条件的限制,完成新课标实验的难度非常大。因此利用各种资源,优化实验方案,创造条件开展实验教学,提高学生综合素质能力是此研究课题解决的主要问题。

按新课程标准,体现以人为本,以学生发展为本的教育理念,真正体现化学教学的特色,给学生带来更多的兴趣,快乐的体验。农村中学资源匮乏及实验仪器奇缺的情况下,依托现有教学资源,开展实验改进教学工作,完成化学必修1必修2的实验教学任务。藉此课题研究组,根据学校学生学习的特点,认真研究每一个实验,因繁就简,把复杂实验通过集体智慧变复杂为简单,现象明显,学生通俗易懂,易于掌握,便于操作,利于巩固知识。通过深入探究,让每个教师都重视实验教学,积极参与实验改进的课题研究工作,从而抓教学,创科研,使农村中学化学教学水平上升一个新的层次。

在学校领导下,以课题组为核心,全体化学教师集体讨论分析研究必修1必修2的实验教学,设计好每一个实验。有问题大家商量解决,分年级组分任务具体实施实验教学。教师做到每节课都有教学反思、教学总结,对实验有发现、有改进、有创新。对设计学生探究实验有具体操作指导方案,并对学生有指导实验的学案、配套安全、注意事项及应急预案。

通过实验课题的探究,体现新课改、新课标精神,对于农村中学强化实验教学提高教学质量,提升农村学生科学素养及综合素质起到重要作用。通过课题探究,打造一支教学教研团队,让每一位教师实验教学上一个新台阶,同时带动其它学科教学教研工作。围绕课题,以教促研,以改促教。通过活动,使每一位教师做到:把每一节课精心设计成优质课,每一节课都当公开课讲,每一节课使每一个学生都学有所得,学有所长。通过课题研究活动,教师驾驭教材的能力、实验操作演示、指导学生实验能力得到提升。根据参加教师各自特点进行研究工作分工,诸如:资料整理、研究会议材料整理、视频资料录制整理、实验仪器药品的购入、使用管理等项工作,责任到人。通过几次教研会讨论和学习,围绕怎么改,大家群策群力提出以下几个方案:1、改演示试验为学生试验;2、改演示试验为趣味实验;3、把课堂作业改为演示试验;4、改定性实验为定量实验;5、改常用仪器为生活常用物品。经大家的讨论拓展课题研究的思路,因此,研究的路子拓宽了,研究的东西由抽象、模糊变得更多、更广、更具体、更透彻。实验教学的改进是我们的重头戏。每个课题研究教师根据自己的教学实验和把握教材的能力,把自己拿手的教材部分有实验改进或创新的章节作课题研究对象。经过几年的教学研究农村中学已经产生了很大的改变。首先理科学生比例增大;参加课外科学探究活动学生越来越多;关心社会、生活、健康、环境化学的学生也非常愿意做实验,观察实验,改进实验,有的学生愿意参加课题,学生求知欲促使教师的实验教学常态化,实验内容呈现更加丰富多彩。以下推荐几条改进实验成功的经验

一.改变反应原理从而改变反应条件简化仪器制取气体

按课本制取氯气(图1)氨气(图2)都需要加热,改进后都不需要,制气很方便。例制氨气(图3):利用氢氧化钠固体溶于浓氨水放热,而氢氧化钠又可以干燥氨气,这样制的氨气做性质实验、尤其做“喷泉实验”非常好。

制氯气用(图3)浓盐酸和高锰酸钾,这样制取的气体纯净也很浓,颜色呈绿色,比加热制的“混合”氯气好多了。而且这套制取气体装置还可以制取氢气、氧气等。

 


 

.添置关键仪器、设备 精密仪器 完成教材所有实验

在学习原电池时,学生只能够从课本图片上认识水果也是个微型原电池,知识牵移能力差的学生就会看得明白,但心存疑惑。解决方法就只需要有一台精密微型电流计就可以作水果原电池;浓度差原电池;还可以比较不同电极材料组成原电池产生电流大小;用废金属和饮料也可以作原电池。这些实验的开展使学生“眼见为实”,利于学生掌握知识,拓宽视野,培养创新思维能力。

三、对实验现象不明显的特别是演示实验必须改进

实验就是要学生看,要指导学生看,会观察才会思考,才会由现象看到本质,从而发现规律。对一些实验如果现象不明显而教材要求可做可不做,就可以不做,要做就必须改进实验使现象学生能够看得见。例在讲离子反应这一节,做中和反应看是看不到现象,怎么办?在碱中加入酚酞再滴加酸,学生就能够看到现象了。这也为以后中和滴定的定量实验作了很好的铺垫。在制取氢氧化亚铁的实验,很难看到白色沉淀,氢氧化亚铁很容易被溶液中溶解的氧气所氧化呈现绿色,改进也很简单,就是做一个加长的滴管,操作时将滴管插入溶液深一些,量大产生白色沉淀多,就能够让学生看到氢氧化亚铁沉淀。

四、在设计实验力求简而实际要安全 节约 环保 彰显绿色化学理念

在学习“三酸”知识时,尤其是做硫酸、硝酸性质实验时,制取的二氧化硫、二氧化氮污染大,要求我们要把污染控制在最小范围。例在做稀硝酸和铜反应时,很不容易看到无色的一氧化氮,看到的是二氧化氮,既看不到现象也会造成教室污染。怎么改进?用铜丝代替铜片,用插、抽控制该反。反应器用注射器,这样就减少了气体逸出,有效的保护了师生实验的环境。实验步骤如下:先把细铜丝放在针筒中, 然后抽取23mL稀硝酸,针头用橡皮塞堵住(注意:不可用手)。观察到无色气体和蓝色溶液后,把注射器竖立针头朝上, 拿掉针头上的橡皮塞, 向外拉注射器, 吸入少量空气。立即能观察到无色气体变为红棕色。又例在学习焰色反应时,钾的焰色不容易看到,改进,用几根粉笔捆起泡在酒精中一会儿,在点燃,给火焰上面撒钾盐,紫色火焰非常清楚。

 

五、学生实验课基本要求学生座下来安静做试验 培养好的实验习惯

学生实验课是实施实验教学的主要途径,要提高实验教学的质量,最终须在教师充分认识实验课的重要性基础上,发挥其主导作用,当然实验员的配合和服务也十分重要。通过对学生实验课的教学和调研,上好实验课,要落实下列几点:

1)备好实验课并指导学生课前预习,使学生了解实验目的、内容、操作过程和安全事项。

2)教师在学生动手操作之前强调操作的要点和应注意的事项。在学生实验过程中,教师和实验员共同巡回指导,对于动手能力差的学生在其实际操作中给予具体帮助,使其尽快掌握操作规范和技能,并及时纠正学生在实验操作中的错误。

3)引导学生仔细观察实验现象,如实记录,积极思考,把思维贯穿于实验的全过程,使感性知识上升到理性上来。

4)实验结束,要求学生根据记录的实验数据,如实写好实验报告,不得编造数据。如果实验数据与理论数据不相符合,要分析原因,培养科学严谨的学风。

5)学生离开实验室之前,清洗好实验器皿,整理好实验桌,养成良好的实验习惯。

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验有验证、探究两种最基本形式。在教学中交替使用,它对增强学生学习化学的兴趣,了解化学学科特点,加深对物质世界的认识,学习必要的化学实验技能,体验科学探究的一般过程和方法,感受化学世界的奇妙和谐,认识实验在化学学习和研究中的重要作用,提高创新精神和实践能力,促进学习方式的转变等诸多方面具有重要意义。通过课题研究性的教学,转变思想,以学生为主教师为辅的师生双边活动增强,能授之于“渔”而非“鱼”,教师的教学也随之升级换代,文化、专业知识、实验操作技能大幅度提升,从职业性过渡为专业性、最后成为研究性教师。

此文章获得湖北省教学研究室论文三等奖。